2025年, 第21卷, 第6期 刊出日期：2025-12-15
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 1-10. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.002“数智赋能+利益协同”的现代环境治理体系,能精准识别水环境协同治理中的利益主体,有效提升我国“人工智能+”水环境治理的现代化水平。文章结合浙江数智治水实践,构建“政府-企业-公众”协同治理三方演化博弈模型,揭示数智赋能水环境治理的利益协同演化路径及其治理策略。结果表明:(1)政府激励治理、企业契约治理、公众协作治理是实现数智赋能水环境利益协同治理的最佳理想稳定点;(2)利益主体对数智赋能水环境治理效果的认可度、公众协作参与治理的演化方式是推动数智治水系统利益协同的关键所在;(3)政府奖惩分明的激励监管政策,不仅可以强化企业投资力度,还能有效提升公众参与治水的积极性;(4)区块链与AI技术作为数智赋能的关键纽带,通过构建智能监测平台提升利益协同治理水平,推动水环境治理策略向稳定均衡演进。研究结论不仅拓展了人工智能时代协同价值共创理论的范围,还为中国现代环境治理体系建设提供了有力的参考价值。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 11-25. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.001文章以2021—2023年中央预算执行审计整改报告为分析蓝本,从协同治理的全新视角,基于SFIC模型,系统探究审计整改与预算执行绩效双提升的路径。研究表明,当前中央预算执行审计整改虽已实现立体化协同监督机制的初步构建与治理逻辑的跃升,但协同治理依然面临制度设计结构性缺陷、信息与反馈渠道不畅、责任共担机制缺失以及协同的纵向传导失灵四大核心挑战。由此,为系统性破解协同治理困境,文章基于SFIC模型的动态循环逻辑,从激活起始条件、强化多元催化领导、创新制度设计、畅通协同过程四个维度出发,提出了协同治理的实现路径,从而为审计整改视域下预算绩效提升的系统性协同治理提供了行动框架与政策建议。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 26-38. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.003为提升收益,解决租赁商面临的关键决策难题:延保服务定价过高或过低均将显著影响其整体收益,提出了一种适用于租赁场景的二维延保定价模型。通过分析延保价格与设备使用率对承租商购买决策的影响机制,构建承租商行为模型与租赁商利润模型。理论分析证明最优延保定价区间的存在性,并给出该区间的上下界解析表达式。数值算例及敏感性分析结果表明:当承租商使用率下限降低时,租赁商需下调延保价格;在设计使用率不变的前提下,当基本质保期延长时,租赁商应提高延保价格。以上研究成果可以为租赁商科学制定延保价格提供理论和方法支撑。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 39-47. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.004童年不良经历不仅直接影响大学生负性情绪,而且经由社会疏离感间接影响负性情绪,童年不良经历越多,社会疏离感越强,负性情绪越高。内卷感知在该影响机制中发挥调节作用,增强了童年不良经历对社会疏离感的正向影响和社会疏离感对负性情绪的正向影响,内卷感知越高,童年不良经历经由社会疏离感对负性情绪的间接效应越大,并放大了童年不良经历对负性情绪的总影响。将内卷感知引入负性情绪研究,既拓展了对负性情绪形成机制的理论认识,也为有针对性的干预提供了建议。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 48-55. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.005对于美国社会乱象频发所折射的共识缺乏问题,罗尔斯的重叠共识理论并不能予以解决。其现实困境表现为重叠共识的路径断裂;理论困境表现为理论假设的预设性造成的非历史性。历史唯物主义的视野揭示出,这种非历史性的根源在于罗尔斯采用了一种“历史二分法”——通过对政治与非政治领域的划分,使后者达成对前者的重叠共识。但后者日益增长的政治性诉求使原有政治框架受到了挑战,身份政治问题便是其现实后果。因此,以建立在“历史二分法”基础上的重叠共识为代表的非历史性共识,难以真正促进社会的团结与发展,甚至因其对历史的割裂而侵蚀原有的共识资源。历史性的共识是在整全的历史中产生、并推动历史演进的共识,其凝聚力和引领力能够增强社会团结,并促进社会共识自身的可持续发展。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 56-62. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.006营造积极的教育生态,需要跳出主客二分法来剖析师生的世界,从单一以师或生为中心的个体视角,转向建设师生共在的对话型、共主体的关系性视角。师生共在性对话是基于人本主义理念,从师生共同成长发展的视角,把师生作为一个共同体来审视的新的教育教学主张。师生共在性对话凸显了关系性、协同性和实践性的主要特征。这些主要特征突出了师生共同主体的地位,确立了师生共同成长的目标,形成了师生携手共创的理念。构建师生共在性对话路径就是在教育地位上要从单向倾斜转向双向平等,在成长动力上要从外部推动转向内部生成,在师生关系上要从泾渭分明转向共在开放,最终达到教学相长的目的。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 63-69. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.007“浙学”是中华优秀的地方传统文化,蕴含着丰富的思想政治教育资源,具有立德、务实、担当、博通、绩学等精神内核,对于教育引导大学生立大志、明大德、成大才、担大任具有深刻的价值意蕴。坚持系统性、有机性和实践性原则,将“浙学”融入当代大学生思想政治教育,以此探究“浙学”与大学生思想政治教育二者融合的价值意蕴和有效融入路径,推动“浙学”的传承与发展,增强大学生思想政治教育的实效性,更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。
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杭州电子科技大学学报. 2025, 21(6): 70-76. https://doi.org/10.13954/j.cnki.hduss.2025.06.008以数学建模人才培养满意度为核心,探究面向企业运营实践的数学建模培养模式中,价值感知、培养质量与能力提升三大因素的影响机制。研究构建了包含上述三要素的结构方程模型,并通过问卷数据展开了实证检验。研究发现:首先,学生对数学建模的价值感知既直接正向影响其对数学建模能力培养的满意度,也通过显著促进其能力提升这一中介路径产生间接影响。其次,培养质量也是提升培养满意度的关键因素。本研究揭示了数学建模能力培养通过认知、质量和能力等多重路径影响人才培养满意度的内在逻辑,并从强化价值引导、优化培养过程等方面提出了人才培养的对策建议。
